Atividade 4.4 - Experiências com a integração de tecnologias ao currículo

Experiências com a integração de tecnologias ao currículo ––– postar na Biblioteca e portfólio

Vamos agora conhecer experiências de uso de tecnologias integradas ao currículo vivenciadas pelos colegas.

Escolha um projeto de um colega de curso e faça um relato conforme o seu ponto de vista.

Procure:

Identificar, em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam.

O projeto observado foi da professora Pollianny do Blog http://www.salaeduca.blogspot.com.br/

Ela realizou um projeto na disciplina ciências, achei super interessante, pois procurou englobar aspectos tão importantes para o desenvolvimento das crianças como socialização, desenvolver a oralidade o saber falar em público.
O objetivo do projeto foi aprofundar o estudo sobre os artrópodes, utilizar os recursos de informática da escola, e também em casa.

O interessante do projeto foi a promoção da integração da turma além é claro do conhecimento gerado.

Atividade 4.3 Descrição de experiências com projetos em sala de aula envolvendo tecnologias

Projeto: Olímpiadas

Vídeo apresentado na abertura do trabalho

http://www.youtube.com/watch?v=QuNSGYVomTY&feature=related

Disciplina: Educação física/Português

Turma: 5º ano

 Para execução do projeto foram trabalhados:

• Aspectos afetivos como socialização – O trabalho foi realizado em grupo.

• Leitura e escrita – Primeiramente foi entregue um texto falando da origem das Olimpíadas, onde os mesmos realizaram uma leitura em sala de aula, na disciplina Português e depois responderam à um texto que também retratou a origem das Olimpíadas.

• Pesquisa – Foi solicitado ainda que cada aluno realizasse em casa uma pesquisa sobre o tema, buscando ainda os mascotes de cada edição dos jogos.

• Oralidade – Posteriormente eles organizaram uma apresentação do trabalho para a classe.

• Organização – das informações pesquisadas.

• Conhecimentos de digitação e utilização de e-mail, além de criação de contas de e-mails para os alunos que não as possuíam.

Os conteúdos trabalhados se integram ao currículo da Educação Física em uma realização interdisciplinar com a disciplina Português

Para realização deste trabalho foram utilizadas as mídias computadores (para pesquisa, digitação, busca de imagens), socialização de e-mails e visita à páginas relacionadas, sendo que alguns alunos apresentaram o trabalho em um pendrive.

O resumo elaborado por cada grupo foi impresso e entregue para os demais colegas no dia das respectivas apresentações. Também foram confeccionados cartazes com as informações e imagens.

Atividade 4.2 Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias

4.1Pensando sobre as possíveis mudanças (postar no fórum) e (portfólio). Considerando as questões abaixo, identifique as possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem. Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes? (antes de fazer o curso as TIC’s)

O curso das Tic's veio somar em muito ao ambiente escolar. O professor quando conhece um pouco mais das tecnologias pode sempre inovar suas aulas, sejam elas nas salas de aula ou nos laboratórios de Inclusão digital.

Concluo então que as Tic's vieram somar ao ambiente de aprendizagem, uma simples aula pode ganhar outras dimensões como um vídeo, uma nova apresentação.

Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?

Com certeza as mudanças já aconteceram, pois as aulas estão mais estruturadas, com muitas novidades, sendo também elogiado pelos professores pois tem observado a impolgação que os alunos tem ido para as aulas.

O que mudará na aprendizagem do aluno?

Prender a atenção dos alunos tem sido cada vez mais difícil, mas a informática tem sido em grande aliado, pois eles tem grande afinidade, e se interessam por tudo que esteja relacionado à ela. Então o fato do professor ter domínio da tecnologia facilita este contato com os alunos e a possibilidade de aulas mais "encantadoras" fazendo com que consigamos prender a atenção de nossos alunos.

Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?

É muito importante que o professor não pare por aqui, continue neste processo de aprendizagem continuo, sempre busque por novos recursos, e que possamos colocar em prática tudo que realmente absorvemos durante este curso.

Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?

Com certeza podemos, se analizarmos toda evolução que as tecnologias passaram até os dias atuais, veremos que sempre se pode inovar, sempre se pode buscar novas alternativas para potencializarem cada vez mais o aprendizado de nossos alunos.
Esta é a idéia, que através do processo de formação continuada possamos sempre oferecer mais e mais aos alunos e ao ambiente escolar.

Atividade 3.4 Uso de Mídias digitais

Atividade 4.1 -Contextualizando a mudança

É interessante observar como o uso das TIC’s tem favorecido o ambiente educacional e contribuido enromemente para a aprendizagem dos alunos, atualmente o uso das TICs no ambiente educacional é quase inevitável.

Já possuia um conhecimento prévio de informática e alguns recursos aplicados à educação, mas após o curso hoje consigo refletir a importância das Tic's no ambiente de aprendizagem de uma nova maneira, conheci novas tecnologias e hoje acredito que posso utilizar de uma maneira mais proveitosa dentro do ambiente educacional.

Apresentar ao ambiente educacional as Tic's associadas ao dia a dia dos livros e todo material utilizado no processo de construção do conhecimento fará com que a qualidade deste ensino melhore e consigamos cada vez mais prender a atenção deste aluno que hoje tem se interessado cada vez mais pelo mundo do conhecimento através da informática.

Atividade 3.2 Navegando por vídeos e outras mídias

 

 

Produtos e objetos do Portal do professor

TV Escola – Sala de Professor – Programa Frutas e Legumes

 

 

Fica Técnica – Portal do Professor

 

Estrutura curricular	Educação Básica::Ensino Médio::Química::Propriedades das substâncias e dos materiais
Objetivo	Analisar e discutir o que são fertilizantes
Descrição	Definição de fertilizantes e proposição de discussão sobre o assunto
Observação	Este recurso faz parte de Dicas Pedagógicas – Sala de Professor / Frutas e Legumes. A Dica Pedagógica acompanha o recurso disponível
Autor	Barreto, Emerson Paes Pamplona, Gilberto
Fonte do recurso:	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37855
Origem:
Licença:	Termo de cessão dado pelo autor ou seu representante diretamente ao Ministério da Educação - MEC que permite o uso do recurso para distribuição, tradução, edição, excetuando-se o uso comercial

Assessoria Pedagógica de Inclusão Digital





 

Atividade 2.8 Trabalho por projeto - Tema Indisciplina

Apresentação em power point

Atividade 2.7 Plano de aula- Chuva ácida

PLANO DE AULA

 

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

TURMAS: 6º ANO

ASSUNTO: CHUVA ÁCIDA

PROFESSORES: DIMAS CÉSAR, EDIVANI  ALVES, PATRÍCIA GOMES DA COSTA

 

Pesquise na internet  as seguintes questões abaixo sobre chuva ácida:

 

1- Conceito

2- Efeitos da chuva ácida sobre o solo e água

3- Efeitos da chuva ácida sobre as florestas e culturas

4- Efeitos da chuva ácida sobre a saúde humana

5- Prejuízos da chuva ácida para o homem

7- Prejuízos da chuva ácida para meio ambiente

PROCEDIMENTOS:

 

• Foi exibido um vídeo no youtube sobre uma experiência de como é formada a chuva ácida

http://www.youtube.com/watch?v=L8UliWehqyE

Os alunos vendo o vídeo no  Youtube.                                                             

 

 

 

  

• Logo após os alunos acessaram um site de busca para responder as questões acima.
• Depois utilizamos a Wikipédia que permitiu responder a todas as questões através do próprio texto e dos links.
• Os alunos anotaram no caderno todas as respostas 
• Em sala de aula a professora irá complementar a aula com explicações e vivência da experiência no laboratório.

                                 Funcionamento da aula:

 

            Inicialmente foi realizado o planejamento da aula em conjunto com a professora de laboratório, depois procuramos um bom material para compartilhar com os alunos, ao iniciar a aula sentimos a necessidade de incluirmos um vídeo apresentando o que tema proposto, modificação que agradou muito os alunos, cada aluno assistiu o vídeo no computador, ao final do vídeo iniciamos as pesquisas nos sites de buscas e posteriormente os alunos anotaram as respostas em seus cadernos.

            A professora fará a experiência vista no vídeo no laboratório.

            Ao final avaliamos a aula como muito produtiva e com excelente aceitação dos alunos e professora.

Atividade 2.6 - Plano de aula

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

TURMAS: 6º ANO

ASSUNTO: CHUVA ÁCIDA

 

Pesquise na internet  as seguintes questões abaixo sobre chuva ácida:

 

1- Conceito

2- Efeitos da chuva ácida sobre o solo e água

3- Efeitos da chuva ácida sobre as florestas e culturas

4- Efeitos da chuva ácida sobre a saúde humana

5- Prejuízos da chuva ácida para o homem

7- Prejuízos da chuva ácida para meio ambiente

 

 

 

PROCEDIMENTOS:

 

·         Foi exibido um vídeo no youtube sobre uma experiência de como é formada a chuva ácida

http://www.youtube.com/watch?v=L8UliWehqyE

·         Logo após os alunos acessaram um site de busca para responder as questões acima.

·         Depois utilizamos a Wikipédia que permitiu responder a todas as questões através do próprio texto e dos links.

·         Os alunos anotaram no caderno todas as respostas 

·         Em sala de aula a professora irá complementar a aula com explicações e vivência da experiência no laboratório.

Atividade 2.3 Conceituando o Hipertexto

Etmologicamente o prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas

Pretendemos abordar hipertexto  considerando  tópico relevante  a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam efetivamente de um processo inerente a busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela, antiga, direta tradicionalmente explícita.

Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados, podemos considera que é um texto dentro do outro, observando  a relação entre Educação e mídias digitais se faz a partir da popularização da internet, a partir da ideia de que hipertexto transformam automaticamente palavra em texto escrito. Dessa maneira, são como as associações na mente humana, que se movimenta de uma representação pra outra ao longo de uma rede intricada.

Do hipertexto não poderíamos deixar de abordar os hiperlinks ou simplesmente links. . Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

Contribuição de Autor

Snyder (1996) aponta para os fatos de que: o texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus recursos - um certo conhecimento da gramática da tela que oriente a escrita para que seja mais adequada ao meio que a torna possível.

 

Patrícia Gomes da Costa